学前教育主要可以分为两大阶段:
1.0-3岁早教阶段:早期教育能够为孩子多元智能和健康人格的培养打下良好的基础。其实"早教"并不是要教什么,其实就是在生活中给予宝宝关爱、指引,使他的心智及身体更好地发育。比如给宝宝喂奶时哼儿歌、抚摸他,多陪他说话,多带他出门散步,洗澡时顺便按摩……这些其实都是早教的内容。
2.4-6岁大童教育阶段:此阶段的儿童一般是在幼儿园中进行教育,幼儿园的任务是为解除家庭在培养儿童时所受时间、空间、环境的制约,让幼儿身体、智力和心情得以健康发展。可以说幼儿园是小朋友的快乐天地,可以帮助孩子健康快乐地度过童年时光,不仅学到知识,而且可以从小接触集体生活。幼儿园教育作为整个教育体系基础的基础,是对儿童进行预备教育(性格完整健康、行为习惯良好、初步的自然与社会常识)。
  在一些幼儿园教育教学中,不能遵从学前儿童身心发展规律,过分强调"知识教育""识字教育",在婴儿班和小班中还过早提倡"双语教学"。这给小学教育带来诸多麻烦。专家认为,学前教育理所当然应以"情感教育"、"习惯教育"和"优化个性"作教育教学的核心目标。
  学前教育对学龄前儿童兴趣培养过早定向。事实上,这不符合儿童身心发展的特定规律。学前儿童身心发展具有整体性规律,他们的兴趣发展发展是从混沌、朦胧到分化,从简单到复杂,处于不定型和继续发展期。因此,学前教育不宜过早对儿童的发展进行定向化培养,而应注重其全面发展,在此基础上发展其特长。
  不可否认,老师及父母的爱是催化孩子智慧之芽的阳光,是孩子良好个性品质形成的土壤。但过分
溺爱也会使孩子形成不健康的个性现代儿童多是独生子女,家长对孩子的爱往往超过了限度。教
育者随时都要记住:把孩子培养成为一个独立的社会性主体,是自己不可推卸的责任。
  教育界有人呼吁"请还给幼儿以童心"。天真无邪的儿童应该拥有属于自己的快乐世界,
否则,将使儿童付出丧失天真和快乐的高昂代价。
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