青少年时期是一个特定的人生阶段，不仅世界观逐步形成和完善，而且各种行为习惯也逐步养成，是可塑性极强的时期，犹如一张白纸"染于苍则苍，染于黄则黄"。营造一个好的家庭氛围，对孩子各种习惯的形成影响极大。可以说，现在的孩子们是幸福的一代，论物质生活条件远远胜于我们作父母及长辈的过去十倍八倍。但在这种优越的环境中千万不能对孩子过分溺爱和放纵，否则无论对孩子还是对社会都将是一种失职。
　　儿童的道德形成有一个发展过程，它在出生时萌芽，不断发展直至成年。帮助孩子道德成长是至关重要的，这里介绍一下道德发展方法的观点：
　　1、道德的核心是爱心：尊重自己，尊重别人，尊重一切生命形式以及它们的生活环境。通俗点说就是：把自己当回事，天生我才必有用；也把别人当回事，你希望别人怎样对待你，你也怎么对待别人。爱护动物，爱护大自然。
　　2、道德发展是渐进的，分阶段的： 出生到三岁的发展阶段：许多道德发展的重要事情都发生在这个阶段。给出生的婴儿创造一个充满爱心的环境，婴儿依恋抱他照顾他的人，这就是他和人群最初建立的重要的关系。有一种"皮肤饥饿"的说法，即有时婴儿大声哭闹不是要吃，而是要别人抱！一岁学走步，理解语言；两岁尝试独力思考，有"反抗"举动；三岁已能和他人合作。在所有这些年龄段里，孩子都有机会进行很多道德学习，如知道一些规则和限制，玩东西不能丢掉；和小朋友玩不能打人。还会学会遵从要求:"到这里来"；"把它给我"等。
　　这些都是孩子道德成熟中重要的第一步，家长们常无意地帮孩子完成了，但若有意去作，可能效果更显著。 学龄前到成年阶段：也叫道德推理阶段，人处在儿童，青少年，成年各个道德发展阶段中，对什么是对的都有不同的观点。如四岁多的儿童是以自我为中心的推理："我自行其道就是对的"；上幼儿园的孩子是无原则的服从："照大人说的去作就是对的"；低年级的孩子具有公平观，只公平对待那些公平待己的人；高年级小学生及初中生表现为人际顺从："我应作个好人，满足别人对我的期待。"；高中生已有对社会服从的观点："我该对社会价值系统负全责"；刚成年时具备良知原则：知道维护每个人的尊严和权力。 阶段论教会家长不要期待孩子一步跨入他们还没准备好的阶段。

　　思想道德教育在学生成长的道路上，占有非常重要的位置。古今中外的教育家都十分重视德育，把德育置于一个特殊的崇高地位。在德育教育的方式上，我的做法是"重在实践、体验过程"。

　　低年级学生一般很喜欢集体活动，老师要从小在他们心目中确立"集体"这一概念，不要因为个人原因损害集体利益，让他们从小就有集体荣誉感。例如：争创"文明班"的活动，我要求学生人人参与，共同遵守学校的各项规章制度，争创"文明班"。这样，让学生逐步培养起了集体荣誉感，知道个人要为班级争光，而班级获得的荣誉也是个人自我荣誉的体现，让他们能努力在为班级的荣誉而规范自己的行为活动。有了这样的奋斗目标，我们班学生集体荣誉感不断增强，在旗北小学首届学生运动会中，经过全体同学的努力获得年级组的第一名。实践证明，将德育的要求化为一条条班级的具体的奋斗目标，可以激励全班学生向着目标奋进，使每一个学生都感到自己是和集体同呼吸、共甘苦的，通过集体的力量培养学生良好的道德品质。

　　课堂教学是我们教师对学生进行德育教育的最好途径。对课文内容进行引申，让学生大胆发表自己的看法，通过大家的讨论，把课文告诉我们的内容归纳出来，学生通过自己的讨论可以很容易掌握应有的德育道理。如在一年级数学课"认识元、角、分"中，教育学生要养成爱惜人民币，节约用钱，勤俭朴素的良好习惯。又如在体育课上可以培养学生身体素质的同时，能够培养学生顽强的毅力，拼搏的信心与勇气，从小养成自觉学习、刻苦努力、不怕失败、持之以恒的学习精神。低年级小学生的理解常常是肤浅的、表面的，具体性很大，概括水平很差。在课堂教学中，有的课文还要联系生活实际进行行为指导，引导学生实践。这样既明理，又导行，才能使学生既知道为什么去做，还知道怎样去做。要让学生结合自身进行比较，确立明确的导行目标，构建课堂多维交往结构，采用小组讨论等方式，就可以满足低年级小学生交流的欲望，通过学生的自我教育、学生之间的相互教育从而产生德育效能。教师可以在设置道德情境的前提下，让学生通过纵向比较：看自己是否比以前进步，或者横向比较：看别的做得好的小朋友是怎么做的，自己是不是和别人做得一样好，在比较中，逐步提高学生的道德意识。

　　行为心理学研究表明：

　　21天以上的重复会形成习惯。90天的重复会形成稳定的习惯。

　　"无纸校园"：无纸班级、无纸走廊、无纸文明监督岗

　　争当学校（班级）卫生打扫小能手活动（擦墙壁小能手、擦玻璃、讲台布置、排桌椅、扫地、擦洗黑板、整理、清洗）

　　争夺"三星级卫生班级"全校卫生打扫时间：规定时间

　　道德根源于"习惯"。著名儿童心理学家林崇德

　 　"问好"五个必做的动作：站立、微笑、看、挥手、说"接物"五个必做动作：微笑、看、双手、接物、道谢。
　 　晨会——礼仪课堂
　 　3、从师开始，身正为范
　 　教育不就是这样吗？一棵树摇动另一棵树……
　 　"我有小护照"——亮出自信，自觉养成
　 　我国教育家陈鹤琴先生说：人类的动作十分之八九是习惯，而这种习惯又大部分是在幼年养成，因此，从孩提时……
　 　摒弃假大空，注重真小实。

　　在同有竞争的情况下，如果大家想得到一个东西。比如几个苹果，那么其中有一个是大的，按传统的方法教育可能就是，把大的让出去。那么让出去究竟好不好呢？
　　谦让可以使人得到礼貌上的认可，也会在以后成长的日子里看到大度的优点，中国人以礼治国，谦卑有序，可若是在同等竞争的情况下，难免会吃亏一些，应让孩子同等的去追求、争取。
　　想要大的苹果，可以通过自己的努力，通过竞争比赛，最后分给获胜者，可让孩子在竞争的过程中享受到付出而获得收获的喜悦，没有获胜的孩子，也会知道只有付出才会有收获。